Projekty

Reportáž o škole

Videoklip Drak

Videoklip Hejkal

Videoklip Jaro

Videoklip Děcko

Počítadlo

Pro žáky - Školní časopis

Ze závěrů výzkumu PISA 2009 vyplývá: Naši žáci umí číst

Předvánoční atmosféru českého školství rozbouřila závěrečná zpráva z výzkumu PISA 2009, která ukázala, jak si české školství stojí ve srovnání se zeměmi OECD a dalšími státy. Jak sami jistě dobře víte z médií, výzkum pro české školství nedopadl příliš dobře. Dokonce i oficiální závěry z výzkumu nesou provokativní podtitulek Umíme ještě číst?. Jak už informovaly Husnoviny, naši žáci nezklamali - a dopadli naopak velmi pěkně.

Co je výzkum PISA?

Výzkum PISA (Programme for International Student Assessment) sledoval žáky narozené v roce 1993, kteří se vzdělávají na různých typech škol, tedy na školách základní, v maturitních i nematuritních oborech středních škol i středních odborných učilišť a všech gymnázií, tedy gymnázií víceletých i čtyřletých. V celé České republice se výzkumu zúčastnilo celkem 290 škol tak, aby vznikl reprezentativní vzorek ve všech krajích a na všech typech škol.

Výzkum PISA se opakuje ve tříletých cyklech a pomocí písemných testů a dotazníků hodnotí v celkem 65 zemích světa úroveň základních vědomostí a dovedností patnáctiletých žáků definovaných jako „gramotnost“. Za gramotnost se ve výzkumu PISA považuje „neustále se rozšiřující soubor vědomostí, dovedností a postupů, které si člověk během života osvojuje v různorodých situacích a při interakci se svým okolím.“ (str. 11) V každém cyklu se přitom klade důraz na jinou gramotnost, a to buď čtenářskou, přírodovědnou anebo matematickou.

Jaké gramotnosti PISA zkoumá?

Hlavním cílem výzkumu PISA 2009 byla úroveň čtenářské gramotnosti. Když se mluví o čtenářské gramotnosti, má se na mysli „schopnost porozumět psanému textu, zabývat se jím, přemýšlet o něm a používat ho k dosažení vlastních cílů, k rozvoji vlastních vědomostí a potenciálu a k aktivní účasti ve společnosti.“ (str. 12)

Na pomyslnou vedlejší kolej se v roce 2009 dostaly matematická a přírodovědná gramotnost. Matematická gramotnost se ve výzkumu PISA definuje „jako schopnost jedince poznat a pochopit roli, jakou hraje matematika ve světě, dělat dobře podložené úsudky a proniknout do matematiky tak, aby splňovala jeho životní potřeby jako tvořivého, zainteresovaného a přemýšlivého občana.“ (str. 22)

Přírodovědná gramotnost se definuje „jako schopnost využívat přírodovědné vědomosti, klást otázky a z daných skutečností vyvozovat závěry, které vedou k porozumění světu přírody a pomáhají v rozhodování o něm a o změnách působených lidskou činností.“ (str. 26) Jak naše škola dopadla? Jak jste si mohli přečíst v loňských Husnovinách, naši žáci ve výzkumu PISA ve srovnání s ostatními školami v České republice rozhodně nezklamali. Nyní jsou k dispozici kompletní přehledy, a tak si můžeme udělat obrázek, co výsledky pro naši školu znamenají.

Průměrný výsledek našich žáků

Z tabulky je vidět, že zatímco v matematické gramotnosti dopadli naši žáci průměrně, v gramotnosti přírodovědné a čtenářské vysoce přesahují jejich výsledky nejen školy základní, ale také i celorepublikový průměr.

Na pomyslném žebříčku 134 zúčastněných základních škol by tato čísla znamenala pro matematickou gramotnost 62. místo, pro přírodovědnou gramotnost 15. místo a pro gramotnost čtenářskou 8. místo.

Díky národní zprávě si dnes můžeme udělat představu i o tom, co tato čísla znamenají ve srovnání se zúčastněnými zeměmi OECD. (Průměrné výsledky zemí ovšem tvoří součet dat ze všech typů škol.)